PORTFOLIO TEMA 3

    Para finalizar, os dejamos una ampliación del tema 3, donde os explicaremos aquella información más destacable, y las dificultades y conceptos nuevos que hemos adquirido.

    Con respecto a los conceptos nuevos, hemos aprendido una serie de contenidos que anteriormente desconocíamos. Por ejemplo: espina bífida, que es un defecto congénito o malformación en la apertura/cierre de las vértebras; la comunicación aumentativa, que es cuando se produce una simulación basal; las distintas ayudas y estrategias que deben presentar los centros educativos, así como habilitación de rampas o ascensores, transporte y parking. También hemos conocido dos métodos nuevos que se llevan a cabo con este tipo de alumnado: el método aba y el método teacch, los cuales se usan con niños/as con espectro autista; y la gran importancia del empleo de pictogramas para este alumnado. 

    En relación con el tema anterior (discapacidad auditiva y visual), nos ha parecido de mayor facilidad, puesto que conocíamos un mayor número de conceptos. Pero hemos encontrado algunas dificultades, como en la etapa de intervención educativa y en las orientaciones metodológicas, puesto que desconocíamos todos los recursos necesarios en los centros, y no sabíamos como sintetizar la información. Profundizando un poco más, cada una de nosotras encontró las siguientes:

    María Pomedio: bajo mi punto de vista, las dificultades que he encontrado en el último punto del tema, fue el hecho de desconocer algunos recursos o materiales que se utilizan en los Centros escolares, como pueden ser las cuñas para deslizar la mano, los soportes con renglones, una camilla, etc.

    Lucía Fernández: las dificultades que he encontrado en el tema, también muestran relación con el último punto del tema; como por ejemplo el hecho de que los Centros tengan que tener cambiadores, duchas, pañales, toallitas húmedas, etc; puesto que tienen problemas en el control de esfínter.

    Graciela Garrido: uno de los aspectos que más me han interesado sobre este tema es conocer más en profundidad sobre la espina bífida puesto que, aunque conocía un poco al respecto, no había tenido oportunidad de profundizar en ello. Además, también me ha parecido interesante conocer los distintos materiales y recursos que los centros educativos deben tener para poder atender a los alumnos/as con limitaciones de la movilidad. De hecho, había algunos recursos como los coches adaptados que nunca había escuchado sobre ello, abriendo el abanico de oportunidades para atender a estos niños/as y adaptando el centro de manera adecuada para su fácil acceso.  Otro aspecto interesante es que al observar todas las ayudas y estrategias que se pueden hacer para apoyar a estos niños/as, me he fijado en que, con unos básicos palillos de helados o pinzas de la ropa, es decir, materiales al alcance de todos/as y de bajo coste, se pueden realizar múltiples adaptaciones para que estos niños/as sean atendidos. Por tanto, este tema me ha ayudado como futura docente a conocer más sobre como debemos actuar con este tipo de alumnado y que estrategias serían las más adecuadas dependiendo de sus características y sus necesidades. 

    Paula Jiménez: la mayor dificultad que he encontrado ha sido los diferentes tipos que existen tanto en laparálisis cerebral y en la espina bífida debido a que pensaba que no se derivan subtipos ysolo se quedaba en que era parálisis cerebral o espina bífida.Tambien,las diferentes ayudaadaptadas que tiene el centro con respecto a las orientaciones metodológicas.